Материалы к Неделе профессионального мастерства

Имаготерапия как нетрадиционный метод работы с детьми с нарушениями речи

Мальцева В.Е.,

воспитатель УО "Государственный ясли-сад

"Светлячок" г.Буда-Кошелево"

Имаготерапия —означает воздействие через образ, театрализацию, драматизацию.

 Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей , которые дают положительную динамику в  развитии воображения, формировании его творческого потенцеала.Такие занятия обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния.

  Занятия имаготерапией способствуют развитию многих компонентов личности: обогащает эмоциональную сферу, развивает способность общаться, развивает способности максимально адекватно реагировать на возникновение в жизни неблагоприятных ситуаций, способность исполнять роль, соответствующую течению событий. Также они Развивают волевые качества.

 Использование методов имаготерапии помогают разнообразить коррекционные занятия и сделать процесс изучения программы более эффективным и интересным ребенку.

Задачи имаготерапии:

-укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и коммуникативных возможностей ребенка;

-воспитание способности адекватно реагировать на возникновение неблагоприятных ситуаций;

- развитие способности к творческому воспроизведению образа;

- воспитание волевых качеств, способностей к саморегуляции;

-создание в процессе имаготерапии определенного творческого интереса, обогащающего жизнь новым содержанием.

Использование имаготерапии помогает решить не только задачи социализации детей, но и раскрыть заложенные в каждом ребёнке предпосылки творческой личности, воспитать духовность, развить умения «творить красоту» и стремление делать добро.

   В качестве коррекционных факторов имаготерапии могут быть: эмоциональная поддержка, обучение новым способам поведения, позитивные установки, радость коллективного творчества, укрепление чувства уверенности в себе, самоуправление.

    Важно, что для занятий имаготерапией не требуется специальной подготовки. Взаимодействие с детьми проходит очень плодотворно и интересно. Такие занятия строятся на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания. Эта замечательная форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на коррекцию речи. Кроме того позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей. Используя имаготерапию в ходе непосредственно образовательной деятельности мы педагоги и учителя-дефектологи стремимсятся, чтобы ребенок был активным участником педагогического процесса, а не пассивным слушателем.

Таким образом можно сказать, что главная цель использования имаготерапии — не публичное выступление детей перед зрителями как завершающая форма работы, а углубление и фиксация психотерапевтического эффекта.

Для имаготерапии как и для любого средства драматического искусства желательно иметь наборы театральных костюмов, ширму, марионетки, би-ба-бо, материалы и инструменты для изготовления несложных костюмов. Также можно использовать аквагримм для перевоплощения детей в разных персонажей.

Существуют следующие формы организации имаготерапии: индивидуальная и групповая.

 Индивидуальная форма включает в себя использование пересказа прозаического произведения, «переход»

 рассказа в   заранее   запланированных   педагогом   диалог,   который   по   своему   содержанию   может отражать  ситуацию, или носить импровизационный характерпо заданной ситуации   в   условиях   «режиссёрской   игры».

 Групповая   форма  представляет   собой драматизацию   народной   либо   авторской   сказки,   в   процессе   которой   ребёнок   реализует определенный «лечебный  образ   персонажа,   театрализацию   специально   составленного   рассказа

Таким образом:

Применяя имаготерапию можно  наблюдать положительный успех у воспитанников: улучшение эмоционального фона детей, коммуникативных возможностей, сплочение детских групп. 

Презентация методов работы в технике имаготерапии с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Индюкова А.Н., Лескова И.А.

УО "Государственный ясли-сад "Солнышко" п.Коммунар"

Ссылка для скачивания файлов: https://cloud.mail.ru/stock/hXZw6xJoJsNSjKi3v6DnGkdq

Виды имаготерапии в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Карпович Т.Ф.,

воспитатель УО "Уваровичский ГДС"

https://cloud.mail.ru/public/UdxC/ETwGuJPuK ссылка для скачивания презентации

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.

Мы все прекрасно знаем, что хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.

Нарушения речи могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных черт характера. Это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии.

На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

Но мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии. В специальных журналах, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми-логопатами в дополнении к академическим методам. Над этими работами трудились такие авторы как М.А.Поваляева, М.И.Чистякова, Е.А.Пожиленко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко и другие.

По мнению В.М.Акименко, любой практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии. 

В коррекционной педагогике получили широкое распространение нетрадиционные методы коррекционного воздействия: фито, арома, хромо и др. виды терапий.

Применение данных методов коррекции нельзя рассматривать самостоятельными и самодостаточными, их использование, скорее всего, служит для создания благоприятного эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия. К этим методам относятся

•   Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений. Особенно рекомендуется при разных формах дизартрии и неврозоподобном заикании.
•   Ароматерапия – лечение с помощью фитокомпозиций ароматов цветов и растений.
•  Музыкотерапия – воздействие музыки на человека с терапевтическими целями.
•   Хромотерапия – терапевтическое воздействие цвета на организм человека.
•   Литотерапия - терапевтическое воздействие камней (минералов) на организм человека.
•   Пескотерапия (sand-play) - игра с песком как способ развития ребенка.
•   Имаготерапия – театрализация. Включает в себя: куклотерапию, сказкотерапию.

 ИМАГОТЕРАПИЯ   (лат. imago — образ). Психотерапевтический метод тренировки больного в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с лечебной целью. Метод предложен в 1966 г. И. Е. Вольпертом. Относится к группе методов игровой психотерапии, в более широком смысле — вариант поведенческой психотерапии, в основе которого лежит научение адекватно реагировать в трудных жизненных ситуациях, расширение коммуникативных возможностей, развитие способности к воспроизведению «лечебного» образа, к мобилизации собственного жизненного опыта.

Имаготерапия основана на театрализации  психотерапевтического процесса:

-    использование пересказа драматического произведения, переход рассказа в заранее запланированный диалог между взрослым и ребенком, развивающий ситуацию.

Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности.

Куклотерапия - (один из видов имаготерапии)

Основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки)

Используется

• при нарушениях поведения
• при страхах
• при нарушении коммуникативной сферы

Куклотерапию, как часть имаготерапии, можно легко использовать в работе с детьми с нарушениями речи. Работа с куклой помогает самостоятельно каждому ребенку корректировать свои движения различных групп мышц и делать поведение куклы максимально выразительным, что развивает артикуляционный, двигательный и другие основные аппараты человеческого организма, снимает комплекс неполноценности самой личности.

Технология проведения:

• с персонажем разыгрывается  в лицах в «режиссерской игре» история, связанная  с травмирующей ребенка ситуацией
• инсценирование рассказа должно захватить ребенка, вызывать в нем яркие положительные эмоции
• сюжет строится по «нарастающей», заканчивается бурными эмоциональными реакциями (смех, плач), снятием напряжения

Образно-ролевая драмтерапия – реконструкция поведенческой реакции при разыгрывании специально подобранного сюжета.

Психодрама – дети играют не готовые роли, а импровизируют под руководством педагога

Либропсихотерапия – лечебное чтение, библиотерапия – лечение через книгу (специально подобранные произведения)

Сказкотерапия – психокоррекция средствами сказки – основана на притягательности для детей сказки как вида произведения, позволяющего мечтать, фантазировать.