Медианар

Учебно-методический блок:

1.Демонстрация методов и приёмов работы по коррекции нарушений произношения свистящих звуков (презентация).

        Кочкина Оксана Николаевна, учитель-дефектолог ГУО«Узовская СШ».

ссылки для скачивания: https://cloud.mail.ru/public/yBt5/yByJbPEKp

https://cloud.mail.ru/public/yQgK/zbA8HiSxW

Звук [с]

При отсутствии звука, используя прием подражания, добиваются правильного произношения изолированного звука [с], обращая при этом внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата. Ребенку предлагается просунуть язык между зубами и подуть на него: ф-ф-ф. Затем убрать язык за нижние зубы, растянуть губы в улыбке, сжать зубы и произнести звук [с] (пропеть песенку насоса, водички, ветерка): «с-с-с».

При губно-зубном сигматизме нужно снять губную артикуляцию. Это достигается демонстрацией правильной позы губ при артикулировании этого звука  либо с механической помощью (пальцем отводя нижнюю губу от зубов). В других случаях ребенка просят улыбнуться, оттянуть несколько углы рта так, чтобы были видны зубы, и подуть на кончик языка для получения свистящего шума, типичного для [с]. Можно воспользоваться механической помощью. Ребенок произносит многократно слог ТА, взрослый вводит зонд № 1 между альвеолами и кончиком (а также передней частью спинки языка) и слегка нажимает им вниз. Образуется круглая щель, проходя через которую выдыхаемая струя воздуха производит свистящий шум. Управляя зондом, взрослый может изменять величину щели до получения нужного акустического эффекта.

При межзубном сигматизме ребенку сначала показывают правильную артикуляцию звука [с].  Обращается внимание на то, что кончик языка упирается в передние нижние зубы и его не должно быть видно между зубами, они                      закрыты – если ребенок не может сразу произнести звук по подражанию, нужно прибегнуть к механической помощи (кончик языка прижимается спичкой). Ребенок, закусив спичку зубами, произносит звук [с].

При боковом сигматизме необходима специальная подготовительная работа по активизации мышц боковых краев языка, которые в результате проведенных упражнений могут подниматься до плотного соприкосновения с боковыми зубами. При исправлении бокового сигматизма ребенка приучают дуть на широко распластанный передний край языка, потом на кончик языка между зубами. Затем язык переводится за зубы.

При носовом сигматизме ребенку предлагают длительно произносить звук [ф], просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком [ф], постепенно убирать кончик языка за нижние резцы.

 При призубном парасигматизме правильного звучания звука [с] добиваются используя показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (тыльной стороной руки ребенок ощущает длительную холодную воздушную струю при произнесении звука [с] взрослым, а потом им самим).

Для коррекции шипящего парасигматизма ребенку предлагается при межзубном положении широкого кончика языка произносить длительно звук [ф] и добиваться правильного звучания звука [с].

Звук [з]

Поставить звук [з] помогает поставить ощущение рукой вибрации голосовых складок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее взрослого спереди, другой рукой легко касается своей шеи.

Сначала взрослый произносит звук [с], потом плавно переходит на звук [з]. Повторяет 2-3 раза звуки, после чего ребенок произносит их сам.

При губно-зубном сигматизме ребенку демонстрируется  правильная поза губ при артикулировании звука [з] или пальцем отводится нижняя губа от зубов.

При межзубном сигматизме ребенку сначала показывают, как правильно произносится звук, т.е. его артикуляцию.  Если ребенок не может сразу произнести звук, прибегают к механической помощи. Кончик языка принимают спичкой,  и ребенок, закусив спичку зубами, произносит звук [с], потом [з].

При боковом сигматизме для получения чистого произношения звука [з] применяют духэтапный прием постановки: вызывают межзубное произношение, чтобы избавиться от хлюпающего шума, а затем переводят язык в зазубное положение.

При носовом сигматизме предварительно необходимо сформировать правильную воздушную струю по середине языка. Сначала закрепляют межзубное произношение звука [з], а затем переводят кончик языка за нижние резцы.

При шипящем парасигматизме ребенку предлагают держать кончик языка между передними зубами, распластав его, и выдыхать воздух направляя его на кончик языка. Потом нажимают на кончик языка шпателем и отодвигают его за нижние резцы.

При призубном парасигматизме используют показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (ощущение тыльной стороны ладони длительной, воздушной струи при произнесении звука) или, положив на кончик языка спичку (вдоль языка), опускают его за нижние резцы, чтобы дать выход воздуху

Звук [ц]

Звук [ц] сложный, он состоит из звуков [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим. Ребенку говорят: «Скажи [т], а теперь [с]. А теперь говори быстро без перерыва: [тс, тс, тс]».

Иногда у ребенка звучит сразу [ц], иногда получается сочетание звуков, [тэс] или [тыс]. Нужно сказать ребенку, что звуки [т] и [с] произносятся без перерыва, сразу. Взрослый может поднести руку ребенка к своему рту, чтобы он ощутил при произнесении звука [ц] один удар воздушной струи, а не два, как при [тэс] или [тыс].

Литература

1. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Издательство «Лань», 1999.

2. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М.: «Просвещение», 1979.

3. Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. И др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям./ Худ. А. Ю. Долбышева, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.

4. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Автоматизация свистящих звуков у детей: Дидактический материал для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

5. Логопедия: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин – тов по спец. «Дефектология»/ Л.С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др.; Под ред. Л. С. Волковой. – М.: Просвещение, 1989.

2. Демонстрация методов и приёмов работы по коррекции нарушений произношения сонорных  звуков (презентация).

Алексейкова Анастасия Юрьевна, учитель-дефектолог ГУО «Дошкольный центр развития ребёнка г.Буда-Кошелёво»

Презентация1.pptx (133.3 Мб)

Ссылка для скачивания файлов: https://cloud.mail.ru/stock/beeVEipFd7ziNKS1ZH6kaZuS

3.Демонстрация методов и приёмов работы по коррекции нарушений произношения шипящих и заднеязычных  звуков

Близученко Ольга Сергеевна, учитель-дефектолог УО «Государственный ясли-сад «Светлячок» г.Буда-Кошелёво»

Ссылки для скачивания: https://cloud.mail.ru/public/jbvn/tAsE53iDM

https://cloud.mail.ru/public/RrXv/XGuysehYY

Практический блок:

4. Челлендж «Ярмарка игр» (игры и пособия по коррекции нарушений звукопроизношения).

Все учителя-дефектологи пунктов коррекционно-педагогической помощи учреждений общего среднего и дошкольного образования.

5.Тестирование.

Все учителя-дефектологи пунктов коррекционно-педагогической помощи учреждений общего среднего и дошкольного образования.